“game365打不开”从2008年6月开始实施，2009年6月成为新世纪广西高等教育教学改革“十一五”重点资助项目。几年来，项目组对边境民族地区教师教育的重大理论问题和实践问题进行了积极探索，在完善教师入职标准、增强教师培养培训针对性、构建教师职前职后教育一体化模式、大面积提高教师整体素质等方面，取得了一批具有较大推广应用价值的理论成果和实践成果，获得了重大的人才培养效益。

        ①理论成果。出版了《发展中的广西教师教育》、《守望边疆教育：广西边境民族地区教育质量保障与特色发展研究》、《广西优秀班主任话细节》等有关著作3部。组织编写了“申请中小学教师资格教育理论考试用书”《心理学》、《教育学》、《学科教学论》等系列培训教材（3套6部）和《教育研究方法概论》（1部），总共7部教材。发表了《民族地区实行教师资格制度的思考》等相关论文13篇，向自治区教育厅提交了《广西边境地区民族教育事业发展专题调研报告》等调研报告11个。

        ②实践成果。学校《教育学》、《公共心理学》被评为“广西教师教育精品课程”；“教育学教学团队”被评为“广西教师教育教学团队”；建立了广西教师教育基地、广西民族团结教育师资培训基地、广西壮汉双语教师培训基地、广西民族教育研究中心、广西教育科学重点研究基地等5个教师教育创新平台。2008-2013年共培训中小学教师近3万人次。其中，2010年至2011年，分别举办边境八县市和贵港市四区县市农村中小学教师培训班，共培训3050人；2012年至2013年，举办全区中小学民族团结教育骨干教师培训班3期，共培训225人；2009年至2013年，举办全区壮汉双语教师培训班9期，共培训2339人；2011年至2012，承担财政部、教育部、国家民委“中央少数民族教育专项补助资金”壮汉双语学校教师培训项目，共培训1347人； 2008至2009年，在南宁市、桂林市组织开展全国中小学教学名师“园丁之春”、“园丁之秋”教学观摩活动4次，受益教师达2万多人。

（2）成果主要解决的教学问题

        本成果主要解决了四个教学问题：一是探索边境民族地区教师教育的特殊性和发展规律，理清边境民族地区教师教育面临的特殊问题。二是完善边境民族地区教师入职标准，解决边境民族地区教师入职门槛偏低的问题。三是完善边境性与民族性相互统一的边境民族地区教师教育课程体系和教学内容，解决教师培养培训不贴近边境民族地区实际的问题。四是构建有效的边境民族地区教师教育模式，解决教师职前职后教育相互割裂的问题。